Desde este documento podéis acceder al resto de fichas que hemos hecho a lo largo del trimestre para practicar.
viernes, 20 de noviembre de 2009
Polígonos regulares
Esta es la presentación que utilice para explicaros la construcción de los polígonos regulares en clase. Os puede servir si os surge alguna duda en los apuntes. Al igual que la anterior para verla paso a paso hay que descargarla de slideshare.
Resolución de problemas de cuadriláteros
Para poder ver el power point "paso por paso" tenéis que descargarlo en slideshare. Aquí podéis ver solo las cuatro diapositivas con el ejercicio ya resuelto. Espero que os sea útil.
jueves, 19 de noviembre de 2009
Ejercicios de cuadraturas
En estos enlaces os podéis descargar las fichas 9 y 10 para trabajar en casa cuadraturas. Buen fin de semana.
http://docs.google.com/fileview?id=0B3yl7Tts1W24M2UzNWJmODAtYjZkNC00YmI3LTllNTAtYjljYjRiNTIyYzIy&hl=es
http://docs.google.com/fileview?id=0B3yl7Tts1W24NzFmMjU5MjgtNDZjZC00MTc4LWE5OTItYzNmMDkwMjBiZTE4&hl=es
http://docs.google.com/fileview?id=0B3yl7Tts1W24M2UzNWJmODAtYjZkNC00YmI3LTllNTAtYjljYjRiNTIyYzIy&hl=es
http://docs.google.com/fileview?id=0B3yl7Tts1W24NzFmMjU5MjgtNDZjZC00MTc4LWE5OTItYzNmMDkwMjBiZTE4&hl=es
lunes, 2 de noviembre de 2009
Resolución de problemas de triángulos y cuadriláteros
Os dejo aquí un enlace un poco pesado de cargar, pero que resuelve en una presentación muchos ejercicios de los que hemos hecho y algunos mas, espero que os sirva:
http://dibujotecnico.ramondelaguila.com/GEOMETRIA-PLANTILLA.htm
http://dibujotecnico.ramondelaguila.com/GEOMETRIA-PLANTILLA.htm
jueves, 29 de octubre de 2009
Modelos de examen PAU de Dibujo Técnico Región de Murcia
Se han establecido cuatro modelos de exámenes para adaptar los contenidos de los mismos a la duración de la prueba. La prueba que a partir de la próxima convocatoria tendrá una duración de 90 minutos, se ajustará a uno de los modelos siguientes:
MODELO 1
1º Ejercicio: Resolver un problema directo de tangencias. Entendiendo como tal, un
problema en el que dados y situados los datos en el formato, se pedirá resolver
un único problema de obtención de tangencias (de entre los que figuran en el
programa oficial de la asignatura).
2º Ejercicio: Obtención de una perspectiva a partir de las vistas dadas. Este será el
modelo en el que la pieza podrá alcanzar su mayor complejidad. No obstante y
dada la posibilidad de incluir formas curvas en el modelo, se pretende huir de
un elevado número de planos oblicuos con respecto a los de proyección,
tendiendo a incluir formas curvas.
3º Ejercicio: Sección de superficies y obtención de verdaderas magnitudes. En este
caso se trata de un ejercicio de características similares a los ejercicios
presentados en años anteriores. Consistirá en la realización de una sección
plana y obtención de su verdadera magnitud a una superficie de las incluidas
en el programa oficial de la asignatura y seccionada por un plano cualquiera.
MODELO 2
1º Ejercicio: Construcción de cónicas. Entendiendo como tal la obtención de una cónica
cualquiera definida a partir de sus parámetros. Se establece obligatoriedad de
dibujar esta cónica bien por radios vectores o bien por haces proyectivos.
Puede partirse de ejes conjugados de la cónica.
2º Ejercicio: Obtención de vistas a partir de una perspectiva. Este será el modelo en
el que la pieza podrá alcanzar su mayor complejidad. No obstante y dada la
posibilidad de incluir formas curvas en el modelo, se pretende huir de un
elevado número de plano oblicuos con respecto a los de proyección, tendiendo
a incluir formas curvas.
3º Ejercicio: Problemas de mínima distancia. El ejercicio consistirá en la obtención en
verdadera magnitud de la mínima distancia entre dos entidades. Se excluye el
caso de mínima distancia entre dos rectas que se cruzan y se adjuntará con el
enunciado una figura de análisis (perspectiva) del procedimiento a seguir.
MODELO 3
1º Ejercicio: Cuadraturas a partir de construcciones a determinar. Este ejercicio
abarca la realización de cuadraturas de alguna figura dada a escala, lo que
implica que el alumno, antes de resolver la cuadratura, deberá dibujar los datos
a escala real aplicando los conocimientos necesarios para obtener la forma
geométrica.
2º Ejercicio: Obtención y acotación de vistas en piezas sencillas. Este ejercicio está
más orientado a la evaluación de los métodos de acotación que a la propia
visualización en sí. Por ello, las piezas cuyas vistas se deberán obtener, serán
de mucha mas sencillez que las presentadas en los modelos 1 y 2.
3º Ejercicio: Obtención de superficies apoyadas en planos. Se trata de un ejercicio de
características similares a los ejercicios presentados en años anteriores.
Consistirá en apoyar una superficie cualquiera de las incluidas en el programa
oficial de la asignatura, en un plano cualquiera.
MODELO 4
1º Ejercicio: En este modelo podrá aparecer uno de los tres ejercicios que a continuación se
relacionan:
perspectiva. Este ejercicio está más orientado a la evaluación de los métodos
de acotación y cortes que a la propia visualización en sí. Por ello, las piezas
cuyas vistas se pedirán obtener, serán de mucha mas sencillez que las
presentadas en los modelos 1 y 2.
3º Ejercicio: Sección de superficies y obtención de verdaderas magnitudes. En este
caso se trata de un ejercicio de características similares a los ejercicios
presentados en años anteriores. Consistirá en la realización de una sección
plana y obtención de su verdadera magnitud a una superficie de las incluidas
en el programa oficial de la asignatura y seccionada por un plano cualquiera.
MODELO 1
1º Ejercicio: Resolver un problema directo de tangencias. Entendiendo como tal, un
problema en el que dados y situados los datos en el formato, se pedirá resolver
un único problema de obtención de tangencias (de entre los que figuran en el
programa oficial de la asignatura).
2º Ejercicio: Obtención de una perspectiva a partir de las vistas dadas. Este será el
modelo en el que la pieza podrá alcanzar su mayor complejidad. No obstante y
dada la posibilidad de incluir formas curvas en el modelo, se pretende huir de
un elevado número de planos oblicuos con respecto a los de proyección,
tendiendo a incluir formas curvas.
3º Ejercicio: Sección de superficies y obtención de verdaderas magnitudes. En este
caso se trata de un ejercicio de características similares a los ejercicios
presentados en años anteriores. Consistirá en la realización de una sección
plana y obtención de su verdadera magnitud a una superficie de las incluidas
en el programa oficial de la asignatura y seccionada por un plano cualquiera.
MODELO 2
1º Ejercicio: Construcción de cónicas. Entendiendo como tal la obtención de una cónica
cualquiera definida a partir de sus parámetros. Se establece obligatoriedad de
dibujar esta cónica bien por radios vectores o bien por haces proyectivos.
Puede partirse de ejes conjugados de la cónica.
2º Ejercicio: Obtención de vistas a partir de una perspectiva. Este será el modelo en
el que la pieza podrá alcanzar su mayor complejidad. No obstante y dada la
posibilidad de incluir formas curvas en el modelo, se pretende huir de un
elevado número de plano oblicuos con respecto a los de proyección, tendiendo
a incluir formas curvas.
3º Ejercicio: Problemas de mínima distancia. El ejercicio consistirá en la obtención en
verdadera magnitud de la mínima distancia entre dos entidades. Se excluye el
caso de mínima distancia entre dos rectas que se cruzan y se adjuntará con el
enunciado una figura de análisis (perspectiva) del procedimiento a seguir.
MODELO 3
1º Ejercicio: Cuadraturas a partir de construcciones a determinar. Este ejercicio
abarca la realización de cuadraturas de alguna figura dada a escala, lo que
implica que el alumno, antes de resolver la cuadratura, deberá dibujar los datos
a escala real aplicando los conocimientos necesarios para obtener la forma
geométrica.
2º Ejercicio: Obtención y acotación de vistas en piezas sencillas. Este ejercicio está
más orientado a la evaluación de los métodos de acotación que a la propia
visualización en sí. Por ello, las piezas cuyas vistas se deberán obtener, serán
de mucha mas sencillez que las presentadas en los modelos 1 y 2.
3º Ejercicio: Obtención de superficies apoyadas en planos. Se trata de un ejercicio de
características similares a los ejercicios presentados en años anteriores.
Consistirá en apoyar una superficie cualquiera de las incluidas en el programa
oficial de la asignatura, en un plano cualquiera.
MODELO 4
1º Ejercicio: En este modelo podrá aparecer uno de los tres ejercicios que a continuación se
relacionan:
- Cuadraturas a partir de una figura dada. Entendiendo como tal la obtención de cuadrado equivalente a una figura dada a escala natural, por loque único procedo a realizar en el ejercicio es la cuadratura en sí.
- Problemas de figuras con enlaces. En este caso se trata de un ejercicio de características similares a los ejercicios presentados en años anteriores.
- Consistirá en reproducir a escala natural una forma técnica dada a escala aplicando los conocimientos adquiridos sobre tangencias.
- Construcción de cónicas y trazado de rectas tangentes. Entendiendo como tal la obtención de una cónica cualquiera definida a partir de sus parámetros. Se establece obligatoriedad de dibujar esta cónica bien por radios vectores o bien por haces proyectivos. Se incluirá además como parte del ejercicio cualquiera de los problemas de trazado de rectas tangentes a la cónica.
perspectiva. Este ejercicio está más orientado a la evaluación de los métodos
de acotación y cortes que a la propia visualización en sí. Por ello, las piezas
cuyas vistas se pedirán obtener, serán de mucha mas sencillez que las
presentadas en los modelos 1 y 2.
3º Ejercicio: Sección de superficies y obtención de verdaderas magnitudes. En este
caso se trata de un ejercicio de características similares a los ejercicios
presentados en años anteriores. Consistirá en la realización de una sección
plana y obtención de su verdadera magnitud a una superficie de las incluidas
en el programa oficial de la asignatura y seccionada por un plano cualquiera.
PAU y Admisión en la Universidad
Aunque es genérico para todas las asignaturas, creo que es interesante en concreto en la nuestra pués ganamos peso específico e importancia en valoración de la asignatura.
El Real Decreto 1892/2004[BOE de 24 de noviembre], por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, define una nueva prueba de acceso a estas enseñanzas, estableciéndose en la disposición transitoria que la prueba será de aplicación a partir del año académico 2009-2010 en el que, con carácter general, se habrán implantado las enseñanzas correspondientes al curso 2.º de bachillerato reguladas por la Ley Orgánica de Educación [LOE].
El citado Real Decreto establece que además de la prueba general obligatoria para los estudiantes de bachillerato para acceder a la Universidad, estos podrán presentarse de forma voluntaria a una prueba específica que les permitirá incrementar su nota de acceso. En concreto, se establece que, para la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de las plazas la nota de admisión que corresponda, que se calculará con la fórmula siguiente:
Nota de admisión = 0,6 *NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2
NMB = Nota media del Bachillerato
CFG = Calificación de la fase general
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase específica
a, b = Parámetros de ponderación de las materias de la fase específica (valor del índice a determinar por la Universidad en función de la idoneidad de la materia con el grado que se relaciona)
De este modo, la nota de admisión incorporará las calificaciones de las materias de la fase específica en el caso de que dichas materias estén adscritas a la rama de conocimiento del título al que se quiera ser admitido, de acuerdo con el Anexo I del citado Real Decreto.
En cumplimiento de la disposición normativa que indica que antes del inicio del curso académico, el consejo de dirección publicará la lista completa de los grados previstos para impartirse al curso 2010-11 con los correspondientes coeficientes de ponderación de las asignaturas de modalidad de bachillerato, se hacen públicos los grados previstos a iniciar en ese curso académico, así como las ponderaciones asignadas a cada una de las materias según acuerdo del Consejo de Gobierno de la Universidad que será de aplicación a los procesos de admisión a partir del curso académico 2010-2011.
El Real Decreto 1892/2004[BOE de 24 de noviembre], por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, define una nueva prueba de acceso a estas enseñanzas, estableciéndose en la disposición transitoria que la prueba será de aplicación a partir del año académico 2009-2010 en el que, con carácter general, se habrán implantado las enseñanzas correspondientes al curso 2.º de bachillerato reguladas por la Ley Orgánica de Educación [LOE].
El citado Real Decreto establece que además de la prueba general obligatoria para los estudiantes de bachillerato para acceder a la Universidad, estos podrán presentarse de forma voluntaria a una prueba específica que les permitirá incrementar su nota de acceso. En concreto, se establece que, para la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado en las que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de las plazas la nota de admisión que corresponda, que se calculará con la fórmula siguiente:
Nota de admisión = 0,6 *NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2
NMB = Nota media del Bachillerato
CFG = Calificación de la fase general
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase específica
a, b = Parámetros de ponderación de las materias de la fase específica (valor del índice a determinar por la Universidad en función de la idoneidad de la materia con el grado que se relaciona)
De este modo, la nota de admisión incorporará las calificaciones de las materias de la fase específica en el caso de que dichas materias estén adscritas a la rama de conocimiento del título al que se quiera ser admitido, de acuerdo con el Anexo I del citado Real Decreto.
En cumplimiento de la disposición normativa que indica que antes del inicio del curso académico, el consejo de dirección publicará la lista completa de los grados previstos para impartirse al curso 2010-11 con los correspondientes coeficientes de ponderación de las asignaturas de modalidad de bachillerato, se hacen públicos los grados previstos a iniciar en ese curso académico, así como las ponderaciones asignadas a cada una de las materias según acuerdo del Consejo de Gobierno de la Universidad que será de aplicación a los procesos de admisión a partir del curso académico 2010-2011.
jueves, 22 de octubre de 2009
Ejercicios tema 1 y 2 (DT1)
1. Dadas las rectas r y s y el punto P, halla los puntos M y N que están a 20 mm del punto P y equidistan de las rectas r y s.Fig 1.
2. En la costa hay tres faros R, S y T separados en línea recta RS= 300km, ST= 40km y RT = 60km. Desde un barco P, situado en el mar, se ven los faros R y S bajo un ángulo de 45º y los faros S y T bajo un ángulo de 60º. Determina la posición del barco P en el mar
3. Un velero ha salido del punto A y sabe que se encuentra a 35 km del mismo cuando recibe las señales de los radiofaros B y C formando un ángulo de 45º. Determina la posición del barco.
4. Dada una recta r y un punto cualquiera situado a 32 mm de la recta, halla los puntos del plano que están a 14 mm de la recta r y de la circunferencia de centro P y radio 18 mm
5. Con centro de homotecia en A, determina un polígono homotético del polígono dado de manera que sus longitudes sean 5/7 de las longitudes iniciales. Fig 2
Instrumental de Dibujo Técnico (DT1)
Una de las primeras clases que hemos tenido ha sido una orientación sobre el adecuado material para la asignatura y su correcto uso. Es importante cuidarlo para que sea duradero y no se deteriore, entorpeciendo así la correcta práctica del dibujo.
Portaminas: los tenéis de muchos precios y grosores. Los más caros son mas resistente y están mejor calibrados los pesos para que sean mas cómodos de utilizar. Los grosores de las minas dependen también del portaminas que compréis. Nosotros utilizaremos el grosos 0.5. Si necesitaramos realizar líneas de mayor grosor recurriríamos a un lápiz de gráfito 2HB o HB que es una dureza intermedia.
Juego de reglas: formado por una regla milimetrada (30 cm) y una escuadra y cartabón (sin bisel, sin milimetrar y translucidas). Son muy importantes para el trazado de paralelas y perpendiculares. Un instrumento que puede complementarlas es el paralex, que consiste en un tablero (los podemos encontrar de distinatas dimensiones) con una regla móvil y rotatoria sobre la que apoyar la escuadra y el cartabón para simplificar el trazado de paralelas.
Compás: es un instrumento muy útil siempre, tanto para el trazado de circunferencias, como para trasladar magnitudes dentro de los límites del dibujo. No puede faltar nunca en clase y debe estar en buenas condiciones. Un compás al que se le balancea un brazo por no estar bien apretado nos causará muchos problemas. Además la mina debe estar suficentemente afilada siempre para trabajar con precisión y marcar líneas que puedan verse en el dibujo. Algunos llevan portaminas con minas de 0.5 que simplifica el estar afilando continuamente.
Los instrumentos más importantes son:
Portaminas: los tenéis de muchos precios y grosores. Los más caros son mas resistente y están mejor calibrados los pesos para que sean mas cómodos de utilizar. Los grosores de las minas dependen también del portaminas que compréis. Nosotros utilizaremos el grosos 0.5. Si necesitaramos realizar líneas de mayor grosor recurriríamos a un lápiz de gráfito 2HB o HB que es una dureza intermedia.
Juego de reglas: formado por una regla milimetrada (30 cm) y una escuadra y cartabón (sin bisel, sin milimetrar y translucidas). Son muy importantes para el trazado de paralelas y perpendiculares. Un instrumento que puede complementarlas es el paralex, que consiste en un tablero (los podemos encontrar de distinatas dimensiones) con una regla móvil y rotatoria sobre la que apoyar la escuadra y el cartabón para simplificar el trazado de paralelas.
Compás: es un instrumento muy útil siempre, tanto para el trazado de circunferencias, como para trasladar magnitudes dentro de los límites del dibujo. No puede faltar nunca en clase y debe estar en buenas condiciones. Un compás al que se le balancea un brazo por no estar bien apretado nos causará muchos problemas. Además la mina debe estar suficentemente afilada siempre para trabajar con precisión y marcar líneas que puedan verse en el dibujo. Algunos llevan portaminas con minas de 0.5 que simplifica el estar afilando continuamente.
Goma de borrar: lo mas importante es que la superficie que utilizamos no se engrase al contacto con nuestros dedos, por lo que usaremos las que llevan plastico alrededor o las de barra que desplegamos conforme se gasta.
Otros utensilios que pueden ayudarnos a mantener nuestro material en buen estado son los sacapuntas y afila minas.
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